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Sistema Textus

Banco de textos manuscritos

O que é o banco?

O Banco de Dados de Escrita do Ensino Fundamental II é constituído por 5.519 textos escritos por 662 alunos dos quatro últimos anos do Ensino Fundamental. Há uma amostra transversal formada por 2.759 textos, produzidos em um mesmo ano letivo por 470 alunos de sexto, sétimo, oitavo e nono anos escolares. Há uma amostra longitudinal formada por 2.616 textos, produzidos por 182 alunos durante os quatro anos do Ensino Fundamental II.

Histórico

Em 2008, ano do início da constituição do Banco, o Ensino Fundamental era constituído de oito anos letivos denominados por série. A partir de 2009, por meio da Lei nº 11.274, instituiu-se o Ensino Fundamental de nove anos, sendo que o ciclo II de quinta a oitava séries passou a corresponder aos sexto, sétimo, oitavo e nono anos do Ensino Fundamental.

No banco, a correspondência é a seguinte:

  • quinta série = sexto ano
  • sexta série = sétimo ano
  • sétima série = oitavo ano
  • oitava série = nono ano

A produção de textos do banco foi feita por meio de um projeto de extensão universitária Desenvolvimento de oficinas pedagógicas de leitura, interpretação e produção textual no ensino fundamental da UNESP em parceria com uma escola pública do interior de São Paulo, Brasil. O projeto foi submetido à apreciação e aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) da UNESP. Uma descrição das atividades desenvolvidas no projeto de extensão, as quais correspondem aos textos manuscritos coletados, é feita por Tenani e Longhin (2014), disponível em: http://www.seer.ufu.br/index.php/revextensao/article/viewFile/27049/14678

Os textos manuscritos foram digitalizados (em arquivos de imagem JPEG) e foram transcritos ortograficamente segundo critérios de digitação e estão disponíveis em arquivo de texto (em formato DOC).

Acesso ao Banco

Apresentamos exemplos em arquivos de imagens [Imagem1,Imagem2] e de texto [Texto1, Texto2].

O acesso aos textos do banco é gratuito a educadores/pesquisadores, mas sujeito à avaliação via formulário de permissão de acesso. Para submeter pedido de acesso ao banco, preencha Formulário de acesso

Pesquisa

Desde sua criação, vários pesquisadores já se utilizaram dos textos do Banco de Dados de Escrita do Ensino Fundamental II.

Diferentes aspectos dos textos têm sido analisados:

  • ortografia não convencional;
  • usos da pontuação;
  • aspectos de textualização;
  • características de articulação entre orações nos textos;
  • práticas letradas acadêmicas;
  • práticas letradas digitais; dentre outros.

Essas pesquisas podem ser acessadas em: http://www.ibilce.unesp.br/#!/departamentos/estudos-ling-literarios/laboratorio-de-fonetica/banco-de-dados/pesquisas-e-publicacoes/.

Critérios de Digitação de Manuscritos

Os textos manuscritos foram transcritos de modo que a versão digitada fosse a mais similar possível à versão original.
A configuração do arquivo de textos é:

  • Tamanho do papel: A4
  • Margens: 3 cm esquerda e direita; 2,5 cm superior e inferior
  • Fonte: Arial, 12
Norma Exemplo
O texto deve ser copiado linha a linha. A mudança de linha (tecla ) deve obedecer ao texto original. O nome do autor não deve constar na digitação. Para o gênero “carta”, reproduzir o nome que aparece no final (pode ou não ser do aluno). Mas eles fugiam só de dia, porque de
noite era muito perigoso a estrada, mas dessa
ves, Roberto teve uma grandi ideia. (Z08_5A_06F_01)
Trechos não-lineares ou fora do texto principal, como balões, devem ser sinalizados por [ ], quando não for possível a reprodução visual por meio dos recursos do editor de textos WORD. Será que eu posso acabar
aqui?
[tchau|] (Z08_5A_31F_01)
A marcação dos parágrafos deve ser feita pressionando a tecla duas vezes (pular uma linha), de modo que fique uma linha em branco entre os parágrafos.
Ignorar espaços maiores entre os parágrafos.
O início de parágrafo não deve ter adentramento, o texto deve ser todo posicionado à esquerda.
Amelia depois de ter caido do cavalo pensou
que de tão rapido que o cavalo tava
ela caiu.

Quando papai chegou com 2 cavalos
um dele e o dela ela pegou seu cavalo
resolvendo voltar para Juvêncio.(Z08_5A_04F_01)
Sinalizar as inserções de palavras ou frases por meio do recurso:
\ / inserido acima da linha

/ \ inserido abaixo da linha
com raiva mas
triste pelo amor que tinha \havia/ perdido, mas não
se preucupou pois não adianta chorar pelo leite derra-
mado. Nessa ora seu pai \chico/ entra no quarto (Z08_5A_28F_01)

queria ser uma dona de uma loja que
vende um (rasura)* /monte\ de coisas. (Z08_5B_27F_03)
A pontuação deve seguir o original, sem correções Eu Perguntava para eles como eles se
chamavam, um deles falou: – Nos somos
etes. – etes? – Isso mesmo. – Eu tenho
uma cor linda não é? – É! (Z08_5A_27F_05)
Os textos que apresentarem desenhos devem ser sinalizados, no canto inferior direito. Símbolo: E nois voutou a andar de oqui maxine,
fomos para casa, e naquele dia foi o dia mais
felis.

[este é um oqui maxine]

(Z08_5A_05M_03)
Os erros gráficos devem ser copiados. Reproduzir os casos de hiposegmentação e hipersegmentação. Grafar os hífens tal como aparecem (_ ou - ) Eles iam fugir oge anoite, a noiteceu e Roberto
foi arrumar o cavalo, enquanto isso leticia arumava suas roupas. (Z08_5A_06F_01)
Os grifos devem ser reproduzidos A dor da mulher que o marido empurrou do cavalo (Z08_5A_16M_01)
As rasuras podem ou não ser interpretadas.
Quando as rasuras podem ser interpretadas, coloca-se a palavra entendida e sinaliza-se por meio de sobrescrito: emtendi
Quando as rasuras não podem ser interpretadas, coloca-se a palavra rasura entre parênteses e um asterisco: (rasura)*
Quando houver rasura de sinais de pontuação (ponto, vírgula), indica-se a rasura, após o sinal, por meio da palavra (rasurada) entre parênteses.
Quando houver rasura de juntura ou separação entre palavras, coloca-se sustenido #
O Juvêncio começou a bater no cavalo pra ele
correr, poi ele tinha matado a filha sua futura
esposa. (Z08_5A_11F_01)
Logo ali na (rasura)* frente avia uma
pequena cidade, ele desidil (rasura)* passar
a noite lá naquela cidade. (Z08_5A_11F_01)

O : lá primo João vamos mandar MSN,(rasurada) (Z08_5C_21F_04_1)

No dia seguinte, o Pai dela que se chama
Alexandre, con#seguiu pega#lo, (Z08_5A_19M_01)
As palavras para as quais não conseguimos atribuir sentido – que não são rasuras – devem ser substituídas por um asterisco * eu te encontro no
MSN na segunda-feira as 15:00 hs
o meu login é diegotomé.*@hotmail.com
(Z08_5A_07M_04)
Quando a linha do computador acabar, mas a do texto original continuar, coloca-se a continuação na linha de baixo, recuada à direita no futuro quero ser veterinaria e vazer

vestibular

(Z08_5B_27F_03)

Sistema de gerenciamento de textos

O que é o sistema?

O sistema de gerenciamento de textos Textus foi desenvolvido para proporcionar rápido e fácil acesso ao Banco de Dados de Escrita do Ensino Fundamental II .

Parâmetros de busca dos textos

Cada texto do banco de dados é identificado segundo codificação das seguintes informações: escola/ano_série/turma_aluno/sexo_proposta

Exemplo: : Z08_5A_31F_01
Onde se lê:

  • Z Escola “Z”
  • 08 Ano 2008
  • 5 5ª Série
  • A Turma A
  • 31 Número do aluno
  • F Sexo Feminino
  • 01 Proposta 01

Os Parâmetros de busca de textos no sistema são:

  • Aluno
  • Sexo/gênero do aluno
  • Escola
  • Ano
  • Série
  • Turma
  • Gênero/Tipologia textual
  • Tema da proposta de produção de escrita

Responsáveis pelo sistema

A organização do material escrito coletado e a concepção do sistema de busca de textos foram feitas pela professora Dra. Luciani Tenani, docente da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Câmpus de São José do Rio Preto, por meio de auxílio a projetos de pesquisas financiados pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, FAPESP (Processos 2009/14848-6 e 2013/14546-5).

O sistema dispõe de recursos de segurança que visam garantir total sigilo dos dados dos sujeitos que produziram os textos, de modo não ser possível a identificação do aluno.

A execução do sistema de gerenciamento de textos Textus foi feita pelo GBD/UNESP.

Guia do usuário leitor

O Guia do usuário leitor tem como objetivo auxiliar este tipo de usuário na utilização do sistema, bem como descrever detalhadamente as principais funcionalidades às quais ele tem acesso. Para acessar este guia, clique aqui.

Parâmetros de busca

Escola

A escola onde a coleta de textos foi realizada é identificada pela letra inicial de seu nome. Ex: “Z” indica uma determinada escola onde foram produzidos os textos.

Ano

O ano letivo em que foi feita a produção do texto na escola é indicado por dois algarismos. Ex: ano de 2008 é indicado por “08”.

Série/Ano

A série ou ano letivo é indicada por meio de algarismos de 1 a 9.

Turma

O texto também é identificado por meio da turma a que pertenceu o aluno. As turmas são identificadas por meio de letras que foram estabelecidas conforme as listas de chamada da escola. Ex: “A, B, C, D” e “E”.
Um mesmo aluno pode ter mudado de turma ou período letivo ao longo de um mesmo ano escolar. Nesses casos, a um mesmo aluno estão associados textos produzidos em turmas distintas.

Aluno

Os alunos são identificados por meio de código aleatoriamente atribuído pelo sistema de gerenciamento de textos. Ex: 5, 37, 246.
Seguindo critérios éticos de sigilo para a proteção da identidade dos alunos que produziram os manuscritos, os nomes dos alunos foram retirados dos arquivos de imagem e não constam do arquivo de texto.

Sexo/gênero do aluno

Os alunos foram classificados em gêneros “masculino” e “feminino”, identificados pelas letras “M” e “F”, respectivamente.

Proposta de produção textual

A proposta é identificada por “P” seguido de números de 1 a 7, indicando a ordem cronológica de sua realização. Ex: “P1”, “P2”.
As 44 propostas do banco estão organizadas em um Quadro sinóptico e acessíveis no banco tal como foram apresentadas aos alunos em sala de aula.

Tema da produção textual

Os temas das propostas foram são identificados sucintamente no sistema e o conjunto de todos os temas abordados é apresentado em Quadro sinóptico .

Gênero e tipologia textual

O Gênero e a tipologia textual em que cada produção textual pode ser classificada foram definidos para cada ano escolar a partir de orientações estabelecidas pelo Currículo do Estado de São Paulo (2008), conforme apresentado em Quadro sinóptico .
As noções de gênero e tipologia textual que embasaram a elaboração das propostas de produção escrita do banco foram pautadas na proposta do Currículo do Estado de São Paulo (2008).

Noções de gênero e tipologia textual

Noção de texto

Na Proposta Curricular, há forte preocupação com o estudo do texto compreendido como enunciado constituído de uma tessitura que apresenta valores, tensões e desejos de indivíduos inseridos em diversos contextos sociais, em um momento histórico determinado (cf. Proposta Curricular do Estado de São Paulo, 2008, p. 46-47).

A proposta curricular estabelece o objetivo de apresentar textos em situações de comunicação diversificada e propõe uma tipologia para cada série/ano escolar. As definições de gênero e tipologia textuais adotadas pelo Currículo do Estado de São Paulo embasaram o desenvolvimento das propostas de produção textual.

Noção de gênero textual

“Gênero textual” se refere a textos encontrados no dia a dia e que apresentam características sociocomunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característica.

Noção de tipologia textual/Ano

“Tipologia textual” designa espécie de sequência teoricamente definida pela natureza linguística de sua composição. Os tipos textuais abrangem: narração, argumentação, exposição, descrição, injunção.

Desenvolvimento das propostas

Com base nas diretrizes do Currículo do Estado de São Paulo, foram desenvolvidas propostas de produção textual de diferentes tipologias conforme quadro sinóptico de propostas de produção textual. As propostas do banco são possibilidades de desenvolvimento de textos em sala de aula e não esgotam as potencialidades de desenvolvimentos de textos.

Classificação de propostas de produção escrita: tema, gênero e tipologia textual

Quadro Sinóptico das Propostas

Ano Proposta Tema Gênero Tipologia
2008 - 6º 01 Rompimento amoroso Conto Narrativa
02 História pessoal Cordel Relato
03 Poço dos desejos Relato de experiência Relato
04 Internet e uso do MSN Carta pessoal Relato
05 Viagem para outro planeta Conto Narrativa
06 Viagem para Disneylândia Conto Narrativa
2008 - 7º 01 Rompimento amoroso Carta pessoal Relato
02 Experiência perigosa ou desagradável Relato de experiência Relato
03 Jogos Olímpicos de Pequim Carta pessoal Relato
04 Internet e uso do MSN Carta pessoal Relato
05 Viagem para outro planeta Carta pessoal Relato
06 Viagem para Miami Relato de experiência Relato
2008 - 8º 01 Rompimento amoroso Conto Narrativa
02 Propaganda de um celular e normatização de seu uso na escola Anúncio publicitário Prescritiva
03 Uma grande conquista Conto Narrativa
04 Internetês é ou não é Língua Portuguesa Carta argumentativa Argumentativa
05 Planeta Terra Carta pessoal Prescritiva/Relato
06 Viagem de navio para Miami Descrição Descrição
2008 - 9º 01 Rompimento amoroso Conto Narrativa
02 Internacionalização da Amazônia Artigo de opinião Argumentativa
03 Vantagens e desvantagens de sua escola Carta argumentativa Argumentativa
04 Internetês é ou não é Língua Portuguesa Carta argumentativa Argumentativa
05 Destruição do planeta Terra Artigo de opinião Argumentativa
06 Viagem com um amigo para Miami Conto Narrativa
2009 - 7º 01 Promessas que não cumpre Relato de experiência Relato
02 Perfeição e defeitos pessoais Relato de experiência Relato
03 Conflito entre pais e filhos Relato de experiência Relato
04 Amizade e sofrimento Relato de experiência Relato
05 Sofrimento de adolescentes Relato de experiência Relato
06 Lembranças da infância Carta pessoal Descrição/Relato
07 Brigas entre amigos Carta pessoal Descrição/Relato
2010 - 8º 01 Benefícios da imortalidade Relato de expectativas de vida Descrição/Relato
02 Tornar-se famoso Relato de mudança de vida Descrição/Relato
03 Vivência de mal entendido Relato de experiência Relato
04 Tribos de adolescentes Relato de experiência Relato
05 Envolvimento afetivo sem compromisso Relato de experiência Relato
06 Presentes de Natal Carta argumentativa Argumentativa
2011 - 9º 01 Amizade e internet Relato de experiência Relato
02 Perfil em redes sociais Enquete Descrição
03 Massacre em Realengo Carta de opinião Argumentativa
04 Aventura em terra distante Narrativa de ficção Narrativa
05 Internacionalização da Amazônia Artigo de opinião Argumentativa
06 Proibição do fumo em locais públicos Artigo de opinião Argumentativa
07 Preocupação do adolescente com o futuro Artigo de opinião Argumentativa

Acesso ao banco - Contato

Preencha o formulário eletrônico que se segue. Se sua solicitação for aprovada, você receberá senha de acesso ao Banco de Dados de Escrita do Ensino Fundamental II

Finalidade de uso dos textos do banco *

Em atividade de ensino
Em projeto de Iniciação Científica
Em projeto de Mestrado
Em projeto de Doutorado
Em projeto de Pós-doutorado
Para outros fins, especifique em Comentários

Declaro que aceito fazer referência na produção científica decorrente do uso que fizer das amostras de textos do Banco de Dados de Escrita do Ensino Fundamental II ou de qualquer informação disponível neste site.

Referência ao banco de dados:
TENANI, Luciani. Banco de Dados de Escrita do Ensino Fundamental II. Disponível em: http://www.convenios.grupogbd.com/redacoes/Login

Referência ao sistema de busca de textos:
TENANI, Luciani Ester; VALÊNCIO, Carlos Roberto ;SCARPELINI NETO, Paulo; KAWABATA, Thatiane. BR 51 2015 000035-7, 2014.