Olvidaste tu contraseña? Clic aquí

Sistema Textus

Banco de textos manuscritos

¿Qué es el banco?

El Banco de Datos de Escrita de la Enseñanza Secundaria está constituido por 5.519 textos escritos por 662 alumnos de los cuatro últimos años de la Enseñanza Secundaria. Hay una muestra transversal formada por 2.759 textos, producidos en un mismo año escolar por 470 alumnos de sexto, séptimo, octavo y nono años escolares. Hay una muestra longitudinal formada por 2.616 textos, producidos por 182 alumnos durante los cuatro años de la Enseñanza Secundaria Brasileña.

Historial

En 2008, año que ha empezado la constitución del banco, la educación básica Brasileña estaba constituida por ocho años lectivos denominados por “série” (año escolar), que corresponderían a un período de cuatro años de Enseñanza Primaria y un período de cuatro años de Enseñanza Secundaria en España. A partir de 2009, por medio de la Ley nº 11.274, se instituyó en Brasil la Enseñanza Básica de nueve años (correspondiente a cinco años de Enseñanza Primaria y cuatro años de Enseñanza Secundaria). La Enseñanza Secundaria (anteriormente el período de quinta a octava “séries”) se transformó en los sexto, séptimo, octavo e nono años.

En el banco, la correspondencia es la que sigue:

  • quinta série = sexto año
  • sexta série = séptimo año
  • sétima série = octavo año
  • oitava série = nono año

La producción de textos del banco fue hecha por medio del proyecto de extensión universitaria Desenvolvimento de oficinas pedagógicas de leitura, interpretação e produção textual no ensino fundamental [Desarrollo de talleres pedagógicos de lectura, interpretación y producción textual en la enseñanza secundaria] de la UNESP (Universidad Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”) en asociación con una escuela pública del interior del estado de São Paulo, Brasil. El proyecto fue sometido a apreciación y aprobado por el Comité de Ética en Investigación (CEP) de la UNESP. Una descripción de las actividades desarrolladas en el proyecto de extensión, las cuales corresponden a los textos manuscritos, es hecha por Tenani y Longhin (2014), disponible en: http://www.seer.ufu.br/index.php/revextensao/article/viewFile/27049/14678

Los textos manuscritos fueron digitalizados (en archivos de imagen JPEG) y fueron transcriptos de forma ortográfica según criterios de tecleado y están disponibles en archivo de texto (en formato DOC).

Acceso al Banco

Presentamos ejemplos en archivos de imagens [Imagen1,Imagem2] y de texto [Texto1, Texto2].

El acceso a los textos del banco es gratuito a educadores/investigadores, pero sujeto a evaluación vía formulario de permiso de acceso. Para someter el pedido de acceso al banco, rellene el Formulario de acceso

Investigaciones

Desde su creación, muchos investigadores ya se han utilizado de los textos del Banco de datos de Escrita de la Enseñanza Secundaria.

Diferentes aspectos de los textos han sido analizados:

  • ortografía no convencional;
  • usos de la puntuación;
  • aspectos de la textualizacíon;
  • características de articulación entre oraciones en los textos;
  • prácticas letradas académicas;
  • prácticas letradas digitales; entre otras.

A esas investigaciones se puede acceder en: http://www.ibilce.unesp.br/#!/departamentos/estudos-ling-literarios/laboratorio-de-fonetica/pesquisas-e-publicacoes/.

Criterios de tecleado de manuscritos

Los textos manuscritos fueran transcriptos de modo que la versión tecleada fuera lo más similar posible a la versión original.
La configuración del archivo de textos es:

  • Tamaño del papel: A4
  • Márgenes: 3 cm izquierda y derecha; 2,5 cm superior e inferior
  • Fuente: Arial, 12
Norma Ejemplo
El texto debe ser copiado línea por línea. El cambio de línea (tecla ) debe obedecer al texto original. El nombre del autor no debe constar en el tecleado. Para el género “carta”, reproducir el nombre que aparece en el final (puede o no ser lo del alumno). Mas eles fugiam só de dia, porque de
noite era muito perigoso a estrada, mas dessa
ves, Roberto teve uma grandi ideia. (Z08_5A_06F_01)
Fragmentos no-lineales o fuera del texto principal, como burbujas, deben ser indicados por [ ], cuando no es posible la reproducción visual por medio de los recursos del editor de textos WORD. Será que eu posso acabar
aqui?
[tchau|] (Z08_5A_31F_01)
La marca de los párrafos debe ser hecha presionando la tecla duas vezes (pular uma linha), dos veces (saltar una línea), de modo que quede una línea en blanco entre los párrafos.
Ignorar espacios más grandes entre los párrafos.
El inicio del párrafo no debe tener sangría, el texto debe estar todo posicionado a la izquierda.
Amelia depois de ter caido do cavalo pensou
que de tão rapido que o cavalo tava
ela caiu.

Quando papai chegou com 2 cavalos
um dele e o dela ela pegou seu cavalo
resolvendo voltar para Juvêncio.(Z08_5A_04F_01)
Indicar la inserción de palabras o frases por medio del recurso:
\ / inserido arriba de la línea

/ \ inserido abajo de la línea
com raiva mas
triste pelo amor que tinha \havia/ perdido, mas não
se preucupou pois não adianta chorar pelo leite derra-
mado. Nessa ora seu pai \chico/ entra no quarto (Z08_5A_28F_01)

queria ser uma dona de uma loja que
vende um (rasura)* /monte\ de coisas. (Z08_5B_27F_03)
La puntuación debe seguir el original, sin correcciones Eu Perguntava para eles como eles se
chamavam, um deles falou: – Nos somos
etes. – etes? – Isso mesmo. – Eu tenho
uma cor linda não é? – É! (Z08_5A_27F_05)
Los textos que presenten dibujos deben ser señalados, en el canto inferior derecho. Símbolo: E nois voutou a andar de oqui maxine,
fomos para casa, e naquele dia foi o dia mais
felis.

[este é um oqui maxine]

(Z08_5A_05M_03)
Los errores gráficos deben ser copiados. Reproducir los casos de hiposegmentación e hipersegmentación. Grafiar los guiones tal como aparecen (_ o - ) Eles iam fugir oge anoite, a noiteceu e Roberto
foi arrumar o cavalo, enquanto isso leticia arumava suas roupas. (Z08_5A_06F_01)
Los subrayados deben ser reproducidos A dor da mulher que o marido empurrou do cavalo (Z08_5A_16M_01)
Los tachones pueden o no ser interpretados.
Cuando los tachones pueden ser interpretados, se coloca la palabra comprendida y se señala por medio de sobrescrito: emtendi
Cuando los tachones no pueden ser interpretados, se coloca la palabra rasura [tachón] entre paréntesis y un asterisco: (rasura)*
Cuando hay tachón de señales de puntuación (punto, coma), se indica el tachón, después la señal, por medio de la palabra rasurada [tachada] entre paréntesis.
Cuando hay tachón de juntura o separación entre palabras, se coloca sostenido #
O Juvêncio começou a bater no cavalo pra ele
correr, poi ele tinha matado a filha sua futura
esposa. (Z08_5A_11F_01)
Logo ali na (rasura)* frente avia uma
pequena cidade, ele desidil (rasura)* passar
a noite lá naquela cidade. (Z08_5A_11F_01)

O : lá primo João vamos mandar MSN,(rasurada) (Z08_5C_21F_04_1)

No dia seguinte, o Pai dela que se chama
Alexandre, con#seguiu pega#lo, (Z08_5A_19M_01)
Las palabras para las cuales no conseguimos atribuir sentido – que no son tachones – deben ser sustituidas por un asterisco * eu te encontro no
MSN na segunda-feira as 15:00 hs
o meu login é diegotomé.*@hotmail.com
(Z08_5A_07M_04)
Cuando la línea del computador acabar, pero todavía sigue la del texto original, se coloca la continuación en la línea abajo, a la derecha no futuro quero ser veterinaria e vazer

vestibular

(Z08_5B_27F_03)

Sistema de administración

¿Qué es el sistema?

El sistema de administración de textos Textus fue desarrollado para proporcionar rápido y fácil acceso al Banco de Datos de Escrita de la Enseñanza Secundaria .

Parámetros de búsqueda de los textos

Cada texto del banco de datos está identificado según codificación de las siguientes informaciones: escuela/año_año escolar/clase_alumno/sexo_propuesta

Ejemplo: : Z08_5A_31F_01
Se entiende:

  • Z Escuela “Z”
  • 08 Año 2008
  • 5 5ª Série(año escolar)
  • A Clase A
  • 31 Número del alumno
  • F Sexo Femenino
  • 01 Propuesta 01

Los parámetros de búsqueda de textos en el sistema son:

  • Alumno
  • Sexo/género do alumno
  • Escuela
  • Año
  • Série
  • Clase
  • Género/Tipología textual
  • Tema de la propuesta de producción de escrita

Responsables por el sistema

La organización del material escrito recogido y la concepción del sistema de búsqueda de textos fueron hechas por la profesora Dra. Luciani Tenani, docente de la Universidad Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Campus de São José do Rio Preto, por medio de auxilio a proyectos de investigaciones financiados por la Fundación de Amparo a la Investigación del Estado de São Paulo, FAPESP (Proceso 2009/14848-6 y 2013/14546-5).

El sistema dispone de recursos de seguridad que pretenden garantizar total sigilo de los datos de los sujetos que produjeron los textos, de manera que no sea posible la identificación del alumno.

La ejecución del sistema de administración de textos Textus fue hecha por el GBD/UNESP.

Guía del Usuario

Este guía tiene como objetivo describir con detalles las funcionalidades del sistema Textus, así como auxiliar a los usuarios en su utilización. Para acceder a la Guía del usuario, clic aquí.

Parámetros de búsqueda de textos

Escuela

La escuela donde la recolección de textos fue realizada está identificada por la letra inicial de su nombre. Ej.: “Z” indica una determinada escuela donde fueron producidos los textos.

Año

El año en que fue hecha la producción del texto en la escuela está indicado por dos números. Ej.: año de 2008 está indicado por “08”.

“Série”/Año escolar

La “série” o año escolar está indicado por medio de los números de 1 a 9.

Clase

El texto también está identificado por medio de la clase a que perteneció el alumno. Las clases están identificadas por medio de letras que fueron establecidas conforme a las listas de presencia de la escuela. Ej.: “A”, “B”, “C”, “D” y “E”.
Un mismo alumno puede haber cambiado de clase o periodo lectivo a lo largo de un mismo año escolar. En estos casos, a un mismo alumno están asociados textos producidos en clases distintas.

Alumno

Los alumnos están identificados por medio de código aleatoriamente atribuido por el sistema de administración de textos. Ej.: 5, 37, 246.
Siguiendo criterios éticos de sigilo para la protección de la identidad de los alumnos que produjeron los manuscritos, los nombres de los alumnos fueron retirados de los archivos de imagen y no constan del archivo de texto.

Sexo/género del alumno

Los alumnos fueron clasificados en géneros “masculino” y “femenino”, identificados por las letras “M” e “F”, respectivamente.

Propuesta de producción textual

La propuesta está identificada por “P” seguida de números de 1 a 7, indicando el orden cronológico de su realización. Ej.: “P1”, “P2”.
Las 44 propuestas del banco están organizadas en un Cuadro sinóptico y accesibles en el banco tal como fueron presentadas a los alumnos en el aula.

Tema de la producción textual

Los temas de las propuestas están identificados sucintamente en el sistema y el conjunto de todos los temas abordados está presentado en el Cuadro sinóptico .

Género y tipología textual

El Género y la tipología textual en que cada producción textual puede ser clasificada fueron definidos para cada año escolar a partir de orientaciones establecidas por el Currículum del Estado de São Paulo (2008), conforme presentado en el Cuadro sinóptico .
Las nociones de género y tipología textual en que se basó la elaboración de las propuestas de producción escrita del banco fueron pautadas en la propuesta del Currículum del Estado de São Paulo (2008).

Nociones de género y tipología textual

Noción de género textual

En la Propuesta Curricular, hay fuerte preocupación con el estudio del texto comprendido como enunciado constituido por una tesitura que presenta valores, tensiones y deseos de individuos insertados en diversos contextos sociales, en un momento histórico determinado (cf. Propuesta Curricular del Estado de São Paulo, 2008, p. 46-47). .

La propuesta curricular establece el objetivo de presentar textos en situaciones de comunicación diversificada y propone una tipología para cada “série” (año escolar). Las definiciones de género y tipología textuales adoptadas por el Currículum del Estado de São Paulo fueron la base para el desarrollo de las propuestas de producción textual.

Noción de género textual

“Género textual” se refiere a textos encontrados en el día a día y que presentan características socio comunicativas definidas por contenidos, propiedades funcionales, estilo y composición característica.

Noción de tipología textual

“Tipología textual” designa especie de secuencia teóricamente definida por la naturaleza lingüística de su composición. Los tipos textuales abarcan: narración, argumentación, exposición, descripción, instrucción.

Desarrollo de las propuestas

Con base en las directrices del Currículo do Estado de São Paulo, fueron desarrolladas propuestas de producción textual de diferentes tipologías conforme al Cuadro sinóptico de propuestas de producción textual. Las propuestas del banco son posibilidades de desarrollo de textos en el aula y no agotan las potencialidades de desarrollos de textos.

Clasificación de propuestas de producción escrita: tema, género y tipología textual

Cuadro Sinóptico de las Propuestas

Año Propuesta Tema Género Tipología
2008 - 6º 01 Ruptura amorosa Cuento Narrativa
02 Historia personal Cordel Relato
03 Pozo de los deseos Relato de experiencia Relato
04 Internet y uso del MSN Carta personal Relato
05 Viaje a otro planeta Cuento Narrativa
06 Viaje a Disneylandia Cuento Narrativa
2008 - 7º 01 Ruptura amorosa Carta personal Relato
02 Experiencia peligrosa o desagradable Relato de experiencia Relato
03 Juegos Olímpicos de Pekín Carta personal Relato
04 Internet y uso del MSN Carta personal Relato
05 Viaje a otro planeta Carta personal Relato
06 Viaje a Miami Relato de experiencia Relato
2008 - 8º 01 Ruptura amorosa Cuento Narrativa
02 Propaganda de un celular y normalización de su uso en la escuela Anuncio publicitario Prescriptiva
03 Una grande conquista Cuento Narrativa
04 Internetês es o no es Lengua Portuguesa Carta argumentativa Argumentativa
05 Planeta Tierra Carta personal Prescritiva/Relato
06 Viaje de navío a Miami Descripción Descripción
2008 - 9º 01 Ruptura amorosa Cuento Narrativa
02 Internacionalización de la Amazonia Artículo de opinión Argumentativa
03 Ventajas y desventajas de su escuela Carta argumentativa Argumentativa
04 Internetês es o no es Lengua Portuguesa Carta argumentativa Argumentativa
05 Destrucción del planeta Tierra Artigo de opinión Argumentativa
06 Viaje con un amigo a Miami Cuento Narrativa
2009 - 7º 01 Promesas que no cumple Relato de experiencia Relato
02 Perfección y defectos personales Relato de experiencia Relato
03 Conflicto entre padres e hijos Relato de experiencia Relato
04 Amistad y sufrimiento Relato de experiencia Relato
05 Sufrimiento de adolescentes Relato de experiencia Relato
06 Recuerdos de la infancia Carta personal Descripción/Relato
07 Peleas entre amigos Carta personal Descripción/Relato
2010 - 8º 01 Beneficios de la inmortalidad Relato de expectativas de vida Descripción/Relato
02 Hacerse famoso Relato de cambio de vida Descripción/Relato
03 Vivir un malentendido Relato de experiencia Relato
04 Tribus de adolescentes Relato de experiencia Relato
05 Envolvimiento afectivo sin compromiso Relato de experiencia Relato
06 Regalos de Navidad Carta argumentativa Argumentativa
2011 - 9º 01 Amistad e internet Relato de experiencia Relato
02 Perfil en redes sociales Encuesta Descripción
03 Masacre en Realengo Carta de opinión Argumentativa
04 Aventura en tierra lejana Narrativa de ficción Narrativa
05 Internacionalización de la Amazonia Artigo de opinión Argumentativa
06 Prohibición del tabaco en locales públicos Artigo de opinión Argumentativa
07 Preocupación del adolescente con el futuro Artigo de opinión Argumentativa

Acceso al banco - Contacto

Rellene el formulario electrónico que sigue. Si su solicitación es aprobada, usted recibirá la contraseña de acceso al Banco de Datos de Escrita de la Enseñanza Secundaria

Finalidad de uso de los textos del banco *

En actividad de enseñanza
En proyecto de Iniciación Científica
En proyecto de Maestría
En proyecto de Doctorado
En proyecto de Posdoctorado
Para otros fines, especifique en Comentarios

Declaro que acepto hacer referencia en la producción científica decurrente del uso que yo haga de las muestras de textos del Banco de Datos de Escrita de la Enseñanza Secundaria o de cualquier información disponible en este sitio.

Referencia al banco de datos:
TENANI, Luciani. Banco de Datos de Escrita de la Enseñanza Secundaria. Disponible en: http://www.convenios.grupogbd.com/redacoes/Login

Referencia al sistema de búsqueda de textos:
TENANI, Luciani Ester; VALÊNCIO, Carlos Roberto; SCARPELINI NETO, Paulo; KAWABATA, Thatiane. BR 51 2015 000035-7, 2014.